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高品质高中建设:从激情呼唤走向实践行动
2019年09月12日 10:30 来源:《江苏教育研究》2019年第1B期 作者:沈茂德 字号
关键词:高品质高中;价值追求;理性原则;行动研究

内容摘要:建设高品质高中,形成共同的教育信仰、共同的品质愿景是一种基础性、引导性的工作。

关键词:高品质高中;价值追求;理性原则;行动研究

作者简介:

  作者简介:沈茂德,江苏省天一中学原校长,现为无锡南外国王国际学校(江苏无锡,214135)中方校长,教授级中学高级教师,江苏省特级教师,享受国务院政府特殊津贴,全国教书育人楷模。

  内容提要:建设高品质高中,形成共同的教育信仰、共同的品质愿景是一种基础性、引导性的工作。建设高品质高中,要坚守三个基本原则:巨大的经济投入必须彰显教育性和课程性;学校品质发展必须坚守渐进性原则;高品质高中建设是学校集体行为。江苏省天一中学在高品质高中建设中,以丰富的课程资源支撑了学生个性发展,以适性教育形成了资优学生培养的实践模式,通过聚焦课堂优化了常态课堂教学。

  关 键 词:高品质高中 价值追求 理性原则 行动研究

  中图分类号:G47 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2019)01B-0004-05

  为适应普通高中课程改革新要求,引领江苏省普通高中追求优质特色发展,提升办学品质,促进高中学生全面发展和健康成长,2018年5月,江苏省教育厅出台了《关于高品质示范高中建设的意见》,并于同年10月启动了2018年高品质示范高中评估申报工作。江苏省高品质示范高中建设的目标任务是:“十三五”及今后一段时期遴选培育、创建评定一批具有高品质理念、高品质队伍、高品质课程、高品质生活、高品质文化和高品质管理,具有自我发展的强烈意识、自觉创建的责任担当、自信建成的理想追求,国内一流、国际有影响的高品质示范高中,引领并带动全省普通高中提升教育质量和办学品质[1]。

  回顾江苏的教育发展,我们可以清晰地看到,20世纪90年代中期,省教育厅“苏南教育现代化工程”推动了区域人民政府对教育的巨大投入。20多年的巨资投入,无锡地区一批四星级高中都有了占地几百亩的校园,有了一流的现代化基础设施,学校千方百计建设丰富的课程资源,学生的学校生活已有了巨大的变化。无锡率先成为全国课程改革实验区,一批学校在优化教学方式、优化学习方式上迈出了坚实步伐。2011年,无锡市教育局启动了高中优质特色发展战略,引导高中基于学校的基础全面提升办学内涵。2013年,无锡市人民政府办公室转发了市教育局《关于推进全市普通高中优质特色发展的意见》,由此,无锡市普通高中开启了建设高品质高中的实践探索。五六年的实践,形成了“省内探索项目必有无锡,无锡探索项目全面繁荣”的教改现象。经过长期的区域性实验,先行先试的无锡高中教改经验正在形成。在迄今为止的两届基础教育国家级教学成果奖评比中,无锡市高中共获一等奖4项,二等奖3项。在高品质高中的探索之路上,我们形成了若干理性认识与真实行动。

  一、我们相信什么?——高品质高中的价值追求

  江苏省教育厅厅长葛道凯指出,江苏的教育现代化已经完成了改善办学条件、提高办学水平两个阶段的目标,目前已进入第三个阶段,即以学生健康成长为主要任务的阶段,深入推进教育现代化[2]。研读江苏省教育厅副厅长朱卫国关于高品质高中的系列文章和多次讲话,我们可以清晰看到“高品质高中”基本内涵的若干关键词:“培养模式”“多样性”“示范性”。

  我认为,在学校品质建设的实践中,形成共同的教育信仰、共同的品质愿景是一种基础性、引导性的工作。2018年2月,在江苏省天一中学创建高品质示范高中的行政扩大会议上,我说了这样一番话:学校品质发展,要牢牢把握影响学校品质发展的教育信仰——不断完善我们的教育哲学(即我们相信什么)。这既是学校文化的标志,也是高品质高中真实发展的基础。长期的实践中,我们已有了许多“我们相信……”。“我们相信每一个孩子都是一座金矿”,学校形成了以“关爱、激励、期盼”为特征的管理文化,教师常态教学出现了热腾腾的陪伴、帮助、个性指导等共同行为;“我们相信教育是农业,实践中,我们反对教育简单化,教育评估反对一刀切”,倡导“学习自主、行为自律、个性自强”;“我们相信,教师发展是学校最重要的生产力”,在长期的实践中,我们已积淀了较成功的经验:代代弘扬以“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”为核心的“天一精神”,以多层次的“项目团队”(领军人物和核心骨干)引领教师队伍的发展……

  走向高品质高中,我们已确立了清晰的探索方向:以“课程更多选择,学习更多自主,发展更多个性”为着力点,积极探索以“丰富资源、自主学习、个性发展”为特征的高品质高中内涵建设。实践中,我们主张“每一个孩子都是一座金矿”,相信每一颗种子都有自己的成长地图,倡导鼓励的学校文化和热腾腾的师者情感,倡导所有教育行为和教育语言拒绝“冰凉”;高品质高中更加尊重人的成长规律,更加关注人的个性的自主和自由成长,更加关注差异性学习和个性化帮助,更加强调激发每个人成长的内驱力,更加关注每个人每天的进步,高品质高中将着力于为每个孩子的成长提供更多选择的机会和舞台;高品质高中相信“教育是农业,不是工业”,由此,高品质高中反对教育过程简单化,反对教育评估标准化,反对学生发展一刀切。

  二、我们坚持什么?——高品质高中探索的理性原则

  我从事教育工作36年,在重点中学校长岗位上历练23年,长期的教育和管理实践,使我深信,“教育是一种慢活”,“教育是水磨功夫”。这些语言理性地揭示了教育发展的本质规律。但在教育现实中,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的现象仍然存在,我们仍经常看见一些轰轰烈烈的“创新”,常见一些运动式的“改革”。

  没有创新,社会就没有进步;但何为创新、如何创新,这就有一个理性的问题了。让人警觉的是,倘若教育创新只是产生了许多大而又大、泛而又泛的“理念”,甚至有的学校把名词当作思想,而没有真实的行为,它就变成了“忽悠”;倘若“创新”只出现在领导视察、评估验收时,这种“创新”就成了表演。我们更需要认识到,当这类“创新”成为一些校长的思维习惯和学校发展的“技巧”时,它的危害是严重且深远的。我们已经清晰看到,在某些学校,已经有了“课题写作”的枪手,有了“课程演出”的团队。当我们走进这些学校,当我们与师生交流,我们常会悚然:校园这片圣地,竟也滋长了“专业作秀”,甚至存在了专业的“忽悠”,这样的“创新”,应该予以当头棒喝[3]。

  大约有这样两个问题教育界是必须认真考虑的:其一是教育要排斥排浪式改革(北京市教委原主任陶西平语)。夏丏尊先生曾这样告诫:“学校教育到了现在,真空虚极了。单从外形的制度上、方法上,走马灯似的更变迎合,而于教育的生命的某物,从未闻有人培养顾及。好像掘池,有人说四方形好,有人又说圆形好,朝三暮四地改个不休,而于池的所以为池的要素的水,反无人注意。”[4]我们必须始终清醒:教育,不是为了落实这个“项目”,不是为了展示那个“样本”,教育是为了每天面对的孩子,为了他们今天健康成长、明天幸福生活及以后担当社会的责任。

作者简介

姓名:沈茂德 工作单位:无锡南外国王国际学校

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